新时代我们应该做一个什么样的教师
山东省正高级教师 闫会才
毛泽东同志在接见留苏学生时说：“世界是你们的，也是我们的，但归根结底是你们的。你们青年人朝气蓬勃，像早晨八九点钟的太阳，希望寄托在你们身上。”对我们青年教师来说，我们就是学校的未来、希望，任重道远。这样，就涉及一个问题：新时代我们应该做一个什么样的教师？
一、做一个会生活的教师
电视连续剧《人民的名义》中有一个市委书记李达康，用剧中人物的话来说，李达康是一个工作狂，除了工作，什么爱好也没有，在生活中是一个很无趣的人。我们一些教师和李达康一样，将工作作为自己生活的全部，不会打球，不会唱歌，不会跳舞，没有一般人的爱好！
要知道，一个不会生活的人，绝对不是一个心理健全的人。这样的人，又怎么能教育好学生呢？一个会生活的人，才更容易和学生交流思想，做学生的知心人。俗话说，亲其师，敬其道。现在由于我们的关系，学生对我们敬而远之，我们又怎么能够做好教育教学工作呢？做一个会生活的人，才能够成为一个名副其实的学生头，才能够和班内的学生打成一片，学生有心事才会第一时间找我们倾诉，我们才能够做好教书育人的工作。
确实，每个人都有选择自己生活方式的权利，比如李达康，但我们没有。为什么呢？因为我们是教师，肩负着教书育人的重任。我们的职业要求我们——
作为一个教师，一个合格的教师，首先应该是一个会生活的人。
二、做一个会工作的教师
我们从两个方面来说。第一，要从内心热爱教育教学工作。过去是分配，现在是考选。做教师是大家自己的选择。既然做了教师，就要从内心热爱这份工作。
现在不能说教师已经成为最让人羡慕的职业，但让人羡慕也是事实。这从每年高考之后报考师范院校人数之多和分数之高可见一斑，从每年学校招聘教师报名人数之多，也可见一斑。另外，一个学生，对一个学校来说，是几千分之一；对一个班级来说，是几十分之一，但对他的家庭来说，那就是百分之百。我们总应该对得起其父母的重托。
明白了这些，从内心热爱教育教学工作，我们工作起来才会投入，学生才会受感染，进入学习的境界，学习效率才会高而又高。
第二，做好教育教学工作要讲究方法。讲方法，就是走捷径。走捷径，才能事半功倍。我们从六个方面来谈。
（一）有目标。我们既然做了教师，就应该有自己的人生目标，而不是浑浑噩噩过日子。我们该有怎样的人生目标呢？人都是多面体，总有一个面是突出的。说是每个面都突出，不现实。也就是说，每一个人不可能是全材。有的老师可能特别擅长班主任工作，那么不妨将人生目标定为做一个全市甚至是全省、全国闻名的教育专家；有的老师可能特别擅长教学研究，那么不妨将人生目标定为做一个全市甚至是全省、全国闻名的教学研究专家；有的老师可能特别擅长课堂教学，那么不妨将人生目标定为做一个全市甚至是全省、全国闻名的教学能手。
有了长远的目标，我们也就有了定力，就能够经得住生活中许多诱惑的考验。不希望老师们像龟兔赛跑中的兔子跑得那么快，因为兔子般的快不能持久，希望像故事中的龟，日复一日，月复一月，年复一年，持之以恒向前爬。几十年过去后，再回过头来看，我们即使没有成为全市甚至是全省、全国闻名的教育专家、教学研究专家、教学能手，那么我们也会得到生活丰厚的回报，这就是：在奋斗的过程中，我们得到了学生和家长的认可，得到了学校的认可，该得到的行政职务或业务职称，顺风顺水地得到了。因为在生活中，种瓜得豆，种豆得瓜的情况是常有的！
（二）有底线。底线有好多条，一是体罚的底线。青年人有激情，易冲动，遇上特别不懂事的学生，可能会出手。平日一定要告诫自己：一定是君子动口不动手，一定是该出手时不出手。二是课外家教的底线。大学老师可以兼职，医院的医生可以走穴，而且有政策支持，可到了中小学，教师为什么就不能做家教呢？有人说，有的老师课上不讲课下赚外快时讲，我想这样的教师如果有，也是极个别的，不具代表性。但话又说回来，既然上级有规定，我们就应该坚决遵守。教师这个职业是我们自愿选择的，我们有什么理由不遵守上级的规定呢？
（三）会备课。备课，第一步应该是钻研教材，且是独立钻研教材。有心得在教材上写一写，弄不明白的地方，标出来，然后查资料，或者向同事请教。第二步针对学生实际在心中设计教案。第三步，看人家的教案。或者是教学参考书上的教案，或者是网上的教案。第四步，对自己心中的教案调整后，写出自己上课用的教案。
现在全国上下推行学案教学法。对学案教学，我一直不认同，并且在《基础教育论坛》发表过文章给以批评，也得到了许多同仁的认可。我为什么不认同呢？因为学案让课堂少了因材施教的风景，让课堂少了随机生成的精彩，让课堂没了教师个性的魅力。但话又回来，既然全国上下在用行政手段推行学案教学法，我们无法扭转大局，那么我想，我们能做的就是：使用学案教学法，备课时该个人下的功夫，还是要下。如果省了备课时该下的功夫，那么日复一日，是不利于我们教师个人专业成长的。
（四）会上课。
1.教师要让学生进入学习境界。学生能够进入学习境界，才能接受我们的知识，才能动脑思考，学习也才会有效率。怎样才能让学生进入学习境界呢？一是依靠我们教师的专业水平。比如开设《唐诗宋词选读》，可能大多数时候，多数老师也就是要求背一背而已。如此，学生自然感觉枯燥乏味。仅仅背诵是不够的。唐诗宋词的魅力在于留白，也就是给我们留下了想象联想的空间。我们在课堂上，应该引导学生将作者省略的内容给补充出来，这样，学生才会感兴趣。当然，这需要我们在备课时下大功夫。对《唐诗宋词选读》中的篇目，我大都写了赏析文章。有的老师可能说，写什么呀，《唐诗鉴赏辞典》《宋词鉴赏辞典》中都有呢。不一样的，《唐诗鉴赏辞典》《宋词鉴赏辞典》中的鉴赏，没有题目，都是串讲，而我的赏析，都有题目，也就是说，是围绕一个主题来写的，这样的鉴赏更有针对性，更有深度。二是依靠教学管理手段。比如文言文学习，就不妨让学生结合注释和译文认真看课文，上课了，让学生走上讲台来讲，其他学生做补充，我们教师最后补充。作为学生，课下不认真准备，上班走上讲台自然是难堪。上班不能进入学习境界，又怎么能对同学所讲作出恰如其分的补充？
2.教师要独辟蹊径去提问。教师的提问只有独辟蹊径，而不是人云亦云，才能够一石激起千层浪，激发学生的思考，学生才能积极发言，这样，我们的课堂气氛才会活跃，教学效率才会高。举个例子。曹禺的《雷雨》是高中语文教材经典篇目。学习这篇时，我设计了几个问题：
（1）周朴园和梅侍萍之间，有没有真正的爱情？
（2）周朴园念念不忘梅侍萍，是不是逢场作戏？
传统观点是周朴园就是一个良心大大的坏了的资本家，现在提出这两个问题，一下子便激活了学生的思想。经过讨论，我和同学们明确了以下几点：
（1）不能说周朴园和侍萍之间没有真正的恋情，但如果把这恋情和周朴园的名望、地位、利益放在同一架天平上，显然后者要重许多。因此，当二者发生冲突的时候，周朴园自然要选择后者，抛弃侍萍了。
（2）不能说周朴园怀念侍萍是逢场作戏，因为周朴园也是活生生的人，自然有人的感情需要，他在侍萍之后的两次婚姻都不美满，只有侍萍给过他一段真挚的恋情，这样，他免不了要常常想起和侍萍在一起的美好时光，以填补慰藉他空虚寂寞的心灵。但话又说回来，周朴园怀念的也仅仅是已经死去的侍萍，当真正的侍萍站在他面前的时候，他自然容不下她。也就是说，周朴园对侍萍的怀念，有点叶公好龙的味道。
3.教师要独具慧眼去讲授。在讲课之前，学生也都预习过了。针对这个实际，学生通过预习能够掌握的，我们不讲或少讲；我们所讲的，应该是学生通过预习不能掌握的内容，或者是通过预习难以发现的问题。也举个例子。苏教版必修五有一篇课文是美国诗人朗费罗的《箭与歌》，这就是：
我把一枝箭向空中射出，
它落下地来，不知在何处；
那么急，那么快，眼睛怎能
跟上它一去如飞的踪影？
我把一支歌向空中吐出，
它落下地来，不知在何处；
有谁的眼力这么尖，这么强，
竟能追上歌声的飞扬？
很久以后，我找到那枝箭
插在橡树上，还不曾折断；
也找到那支歌，首尾俱全，
一直藏在朋友的心间。
一般教师对这首诗歌，也就是放给学生读一读，也就过去了。其实，这首诗歌针线相当多。我是这样导入新课的：
同学们拿出必修五语文教材来，看目录。第二单元标题是“此情可待成追忆”，这里的“情”是什么情？（学生议论后明确）《陈情表》《项脊轩志》写的是亲情，《长亭送别》《罗密欧与朱丽叶》写的是爱情。除了亲情、爱情外，还有什么情？（学生议论后明确）友情。
今天，我们就学习一首讴歌友情的诗歌，这就是美国诗人朗费罗的《箭与歌》。
我讲了哪些内容呢？一是画龙点睛手法，二是列举与分承手法，三是比喻手法，且是本体后置式比喻手法。这么一首仅12行的诗歌，就有这么多手法，从这个角度来说，这首诗歌确实值得一讲。
每种手法讲后，我都补充相应的诗文，比如讲了画龙点睛手法后，我补充了我发表在《语文天地》上的诗歌《写给女儿》；讲了列举与分承后，我补充了诗人吴奔星的代表作《别》；讲了比喻手法后，我补充了郑允钦的小说《得天独厚的星球》，这样，学生所学知识也就得到了巩固。
4.教师要因势利导去生成。我们备课再充分，在课堂上也会有各种各样的特殊情况发生。这个时候，我们要因势利导去生成精彩。举个例子。
一次讲评试卷。其中第4题是要求从四个选项中选出标点使用错误的一项。当我宣布答案是B时，李钢说D也错误。我感到很意外。这时，张华说D没问题。到底D有没有问题呢？我想听一听他们的争论，这样，我什么话也没有说，只是静静地听。
“D是教材上的句子，怎么会有问题？”张华说。
“教材上的句子就一定没有问题？”李钢很不服气。
“是大作家老舍名篇《想北平》中的句子啊！”赵小翠参加了进来。
“老舍是大作家，也不能迷信！”李钢态度很坚决。
很快，班里分成了两派，这就是李钢派与张华派，两派你一言，我一语，互不相让。
我见火候一到，就说：“具体问题具体分析嘛。我们不妨看一看D。”
D为：至于青菜、白菜、扁豆、毛豆角、黄瓜、菠菜等等，大多数是直接由城外担来而送到家门口的。
“李钢，你说一下为什么有问题。”我微笑着说。
“青菜，是蔬菜的统称，这是我们知道的。如此，青菜怎么能和白菜等并列呢？”李钢理由很充分。
“张华，你说一下为什么没问题？”我仍旧微笑着说。
“老舍是措辞造句极为严谨的作家啊，他造的句子怎么会有问题呢？我想，青菜该是和白菜、扁豆等一样的一种菜，只是我们不知道罢了。”张华阐述自己的理由。
看来，问题就出在青菜上。
“查《现代汉语词典》中‘青菜’词条！”我向同学们提议。
很快，查出来了，《现代汉语词典》中说：1.跟白菜相近的一种植物，叶子直立，勺形或圆形，绿色。是普通蔬菜。也叫小白菜。2.蔬菜的统称。
真相大白，原来青菜有两个义项。老舍先生文章中指的是小白菜，如此，他句子中的标点没有错。可李钢错了吗？也没有错，因为青菜也可以是蔬菜的统称。现在试卷中单挑出这么一个句子，没有了具体的语言环境，自然可以有两解了。应该说，命题者在出这个题目时是欠考虑的。
说了上面的意思后，我说：“我很赞赏李钢同学敢于质疑的思想。质疑是启开创新之门的金钥匙啊！对于权威，我们尊重，但我们不能迷信。如果因为尊重，便不敢质疑，那我们在科学探索的道路上也只能是亦步亦趋。当然，不迷信，也并不意味着盲目反对，如果是盲目反对，那么，很可能犯错误的还是我们。因为权威之所以能够成为权威，是因为他们有成为权威的资本，这就是他们有比我们常人多的多的知识、学问。”
我的话赢得了同学们长时间热烈的掌声。看来，他们认同了我的观点。
课后，我在“教后记”中写道：给学生以美丽的思想，如果是靠空洞的说教，学生是难以接受的。可是，如果我们换个方式，比如在学生激烈的争论过程中，或者是疑惑得到解答后，再悄悄地放到他们的口袋里，他们还是颇为欢迎的。
（五）会检查。刚讲过的内容，去问学生，情况往往是有很多学生一问三不知。我讲过了，你怎么不知道？教育大家吕叔湘曾说，教学与上集市买卖东西不一样。在集市上，我们付了钱，人家把东西递过来，我们就接在了手里。教学呢？听课的时候，他们也表现得很虔诚，但很多学生是把双手放在了背后，这样，他们怎么能接住我们送给的知识之果呢？
应该提醒学生把双手伸出来。有时不妨想点办法。比如讲过之后马上检查。每次讲的时间不要太长，可以就是三五分钟。说到这里，有人可能问：“在中学，也是每次就只讲三五分钟吗？”回答是肯定的。我做过多次试验，就是我们讲了几分钟之后，马上点名问有关同学刚讲的内容，他照样是一问三不知啊！
课上加了即时检查这个环节，时间久了，上课时学生思想的野马跑到爪哇国去的时候肯定就会少许多，这样我们就不会愁知识之果装不满学生的大筐小筐了。那时，呈现在我们面前的，就该是一派喜人的丰收景象了！
（六）会教研。教研并不难，重要的是做有心人。我们在日常备课、上课、批改作业的过程中，常常有灵光一闪的时候，这就是发现，我们应该用文字给以记录。我参加工作后，买了一个软皮本，记录这些一闪的灵光。几十年来，这些一闪的灵光，成为了我教育写作的素材。我凭着这些一闪的灵光，发表了两千余篇文章。我的著作《妙笔如何生花——高级教师写给女儿的作文书》《一日一字，学好文言文》，其内容也是来自这些一闪的灵光。
三、做一个会学习的教师
一是会向他人学习。我们平日经常去听课。不知道老师们是如何去听课的。如果是我，我一定在听课前想一想，如果是自己，这堂课该怎么讲，然后再去听。听完之后，再想一想，讲课老师哪些方面所讲自己没有想到，哪些方面所讲所用方法自己没有想到，并且在教后记中给以记录，或者是直接拟个题目，写一短文，在电脑中存档。
二是会向书本学习。记得报纸上报道，有个大学生被评为读书模范，他几乎是每周读一本书。我就想，这不是一个会读书的学生。一周读完一本，能够消化得了吗？我们主张读案头书。所谓案头书，也就是放在案头常常读的书。案头书，需要精读。举个例子吧。我研习修辞学，就读陈望道的《修辞学发凡》。前后读了五遍。在读的过程中，在书上写心得，在本子上做笔记。之后再读王希杰的《汉语修辞学》、史锡尧、杨庆蕙的《现代汉语修辞》、吴礼权的《语言策略秀》，翻一翻，只看哪些内容陈望道没有讲，哪些观点与陈望道不一样，也就行了，用不了多少时间。如果不是这样，世上的书，我们又怎么能读完呢？
最后送给老师们一句毛泽东的名言共勉。这句名言是：“世界上怕就怕‘认真’二字，共产党员就最讲‘认真’！”中国共产党在1921年成立，仅仅认真了28年，便在1949年建立了一个新中国；大家也讲究一个“认真”，那么，未来、希望就一定是大家的！
刊于《语文月刊》2022年第4期
作者声明：本文未经作者同意，不得转载。
作者简介
闫会才，山东省正高级教师。在《中国教育报》《中国教师报》《光明日报》《语文月刊》《读写月报》《语文学习》《中学语文教学》等报刊上发表2800余篇文章，其中多篇被中国人民大学报刊复印资料中心《中学语文教与学》转载。
著有《妙笔如何生花——高级教师写给女儿的作文书》（北师大出版社2015年出版）、《一日一字，学好文言文》（第一册、第二册）（中国人民大学出版社2021年出版），主编《新编晨读晚练》、《高中作文写作100法》等语文类图书50余本。
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