2024年度教科研暨教师发展工作计划
为贯彻落实《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》以及滕州市教体局《2024年全市中小学教学教研工作要点》，围绕联区、学校本年度工作要点,制定本计划。
一、以课程的专业实践，锻造教师立德树人水平
优化课程的专业设计。学校依据省级义务教育课程实施办法，立足学校办学理念，分析资源条件，制订了学校课程实施方案。通过学期课程纲要的研磨、编制和学历案设计、撰写，把课程方案转化为落地规划行动，形成学校课程方案——学科课程纲要——课时（单元）学历案的清晰的目标链。
体现课程的专业实践。落实立德树人的根本任务，要坚守课堂教学的主阵地。凝练课程所要培养的核心素养，努力打造体现核心素养的课堂教学，实现“教一学一评”一致性的课堂操作，把立德树人的根本任务落实到具体课堂教学活动中，以新时期课改理念武装头脑，指导实践，使课程实践走向专业化。
完善课程的专业评价。实施教学全过程的伴随式评价。坚持评价促进学习的理念，让评价伴随学生整个学习过程；探索评价结果的深层次应用，依据评价结果优化教学策略，改进教学过程；推进基于核心素养的考试评价，强化考试评价与课程标准、教学的一致性，促进“教一学一评”有机衔接。探索、实施以学习为中心的课堂观察。改变传统的听评课方式，开发专业的课堂观察框架与工具，实现从听评课到专业的课堂观察、从关注“教”到关注“学会”的转变。
专注教师的专业发展。围绕“备课一上课一作业一辅导一评价”课堂教学全链条，层层开展系列教学基本功比赛，分阶段、分步骤提升教师教学专业素养；开展各层级的教学技能、评价能力培训、工作坊研修，拉动全员岗位练兵，掌握“教-学-评”一致性教学设计的关键技术，实现教师教学核心技能驾考式测评达标。
指向学生学习力提升。根据学生学业质量标准以及枣庄市教科院达标课堂评估标准，力求实现所有课堂随堂监测达标率均能够达到80%以上，全校达标课堂建设实现100%覆盖，从而实现学校教育教学质量的连年攀升。
二、以达标课堂建设，提升教师学科教学素养
优化“问题导学 当堂达标”既有模式，建构“教-学-评”一致性达标课堂实施系统。经过模式运用的不断推进，“问题导学 当堂达标”模式已呈现出立足于“新”、发力于“动”的鲜明特点。新学期要以素养导向的课堂教学策略再塑课堂，使“问题导学 当堂达标”课堂教学模式展现达标课堂建设的滕南思考。
尝试单元视角思考教学，建构新教学模型。尝试建构新的教学方案：单元学历案，逐步建构起课时学历案→单元学历案→学期课程纲要→大单元教学的新教学模型，建构“教一学一评”一致性的深度学习实践
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